河南省推動基礎教育優質均衡發展

9月初，鄭州市中原區居民楊珊珊看著兒子走進小區對面的初中，滿心歡喜。3年前，這所初中教學質量并不高，她還打算“以大換小”換個學區房。如今，學校“變身”名校分校區，師資力量、教學水平大變樣。

從城市到農村，全省基礎教育集團化辦學加速發展，名校優質資源輻射面不斷擴大，家門口的好學校越來越多。同管理、同教研，帶動弱校變強校，一幅優質均衡發展的新圖景日益顯現出來。

“一枝秀”變“滿園香”

“幾年前，鄰居們都換學區房，現在家門口就能上好學校。”楊珊珊兒子就讀的學校是十三中，2020年納入鄭州市第八十二中學教育集團，成為該校南校區。

首批從總校來到南校區的執行校長辛晚花也發現了變化。“當時一個年級6個班，現在16個班，校門口還總圍著確認劃片范圍的家長。”

更名剛三年，十三中就成了鄭州市第三批新優質初中。

“一枝秀”變“滿園香”，這樣的學校在河南越來越多。2021年起，我省采取“名校+薄弱校（鄉村校、新建校）”等形式實施集團化辦學，遴選200個省級優質教育集團，成立3400多個集團學校、覆蓋1.12萬所中小學，優質資源在學校間“流動”起來。

如何避免集團化辦學變成“復制粘貼”？全省各地探索出多樣化的發展路徑。例如，鄭州市統籌做好規劃設計，一校一策，將核心校成熟的辦學體系、完善的學生培養路徑與成員校的教育教學實際深度融合。

“一面”到“多元”，集團化辦學不只是掛個牌子，而是致力于把每一所學校都辦成有特色的好學校。

“學有所教”到“學有優教”

骨干教師引領課、班級管理大咖秀、教育藝術大講堂……鄭州市第五十七中學教育集團，三個校區的年輕教師們總有聽不完的經驗課。

得益于集團內教師交流機制，五十七中將本部1/4的干部教師派往各校區，成員校的干部和教師輪流到本部輪崗，為各校區增添辦學活力。

放眼全省，讓優質師資流動起來的好做法還有許多。

鄭州市中原區探索出“七走校”管理體系，走校跟崗、調研、教研、科研、結對、跟班、實踐，幫助提升教師專業素養；鄭州市金水區實施教師輪崗交流，實現了師資隊伍從“輸血”到“造血”的轉變；漯河市各區縣的教育集團定期舉行集體大教研，統一教研內容、統一質量評價，實現不同學校間教師的無縫溝通和交流……

教學共研，教師共進，一系列措施在全省快速推進，統籌調配優質教育資源，鼓勵激勵師資力量流動共享，越來越多來自名校的教師資源和教育理念，走進了家門口的學校，實現“學有所教”到“學有優教”的轉變。

以城帶鄉 優質擴容

“整合的第一所學校，合并前一年級招生只有4人。合并后，有了名校東環小學作底氣，一下招了40人；另一所農村學校合并后，一年多時間從40多人發展到300多人。”焦作市山陽區教育局小學語文教研員、教研室副主任楊華回憶說，一校引領，盤活三校，讓農村娃也有了好學堂。

以城帶鄉、以強帶弱，河南已全面實現縣域義務教育基本均衡。“一校一案”推進現有優質學校挖潛擴容，加快培育新的優質學校，逐步縮小城鄉、區域、校際等差距，河南正在整體規劃有序推進。今年年初，河南召開義務教育優質均衡發展現場推進會，與17個省轄市、濟源示范區和航空港區簽訂《關于推進義務教育優質均衡發展備忘錄》，明確時間表、路線圖、責任書，確保各項目標任務落地落實。

未來，我省將進一步提高教育質量，聚焦人民群眾所急所需所盼，以公益普惠和優質均衡為基本方向，補齊學校辦學條件短板，推進城鄉學校合理布局，深化優質教育資源共享，盤活教育均衡發展的“一池春水”。全媒體記者　樊雪婧