不要讓形式主義作業扭曲教育“初心”

□ 李紫薇 　　

暑假即將結束。在很多孩子的作業清單中，少不了主題豐富的手抄報。荒謬的是，在網絡上這張小報竟成了熱門生意，明碼標價，銷量達數十萬，買家多是家長。學生作業變成家長作業本就飽受詬病，如今又變成商業“外包”，令人深思。

隨著“雙減”政策的實施，機械抄寫類作業少了，素質教育類作業多了。然而不少素質類作業尤其是手抄報，上了學校展板、編入競賽PPT、進了材料匯編，作為學校向督學、上級部門匯報工作業績的證明。如此一來，不少家長發現，手抄報交了就行，好看就行，至于實際上是怎么來的，大家都看破不說破。

作業，是課堂教育的延伸，目的是讓學生鞏固知識、掌握技能。因此，決不能讓形式主義扭曲作業的教育“初心”。

布置作業時，要考慮孩子究竟需不需要做、能不能完成，是不是真的有利于成長。檢查作業時，也要思考孩子是否有興趣、有沒有用心，讓孩子真正有收獲、有啟發。

作業中的形式主義，需要從更深層次剖析。交上即做過，看過即學會，好看即優秀，甚至不管是不是學生本人做的……這些現象背后是跑偏的教育評價體系在“作怪”。不少地方在評價學校和老師時，過度強調指標和排名，導致量化指標越來越細，表面文章的考核層層傳導，讓學生作業也卷入了這場激烈的“內卷”和“空轉”。很多教育工作者心知肚明，卻又無力回天。

整治學生作業中的形式主義，一方面需要全面深化教育評價改革，改進對學校和教師的評價，破除拼指標、賽排名的不良傾向；另一方面需要提高學校和教師的教研能力，提升對高質量作業的認知，布置出高質量作業，并建立管理、監督機制，讓專業人士多參與、孩子能說話、家長能投票。

最重要的，還是要繼續減輕學生作業負擔。尤其在假期，給孩子留出更多時間參加體育鍛煉強壯身體，奔向山水和田野投入大自然，加入社會實踐增長閱歷，承擔勞動任務磨練心性。處處可成長，體驗即收獲。

（新華社太原8月30日電）