春風化雨育桃李——記黃淮學院藝術與設計學院教師栗東旭

文/圖 全媒體記者 李賀建

為學，他精進不止，作品屢屢入選全國大選；為教，他孜孜不倦，圍繞學生的需求變化而改革教學，扎根教學實踐革故鼎新；為師，他教導有方，多年來一直奮戰在教學一線，始終堅持教書育人、以生為本，深受學生喜愛。他就是黃淮學院藝術與設計學院教師——栗東旭。

　教學相長

近日，栗東旭登上了央視銀屏，受中國教育電視臺邀請，面向全國觀眾做3期中國畫講座。栗東旭昂揚奮進的人生從他的求學經歷就可以看出：周口師專美術教育專業畢業后以優異的成績專升本進入河南師范大學美術系美術教育國畫專業學習，本科階段專業課成績一直名列前茅；畢業后進入黃淮學院任教，后到中央美術學院進修；通過努力，以小組專業第1名的成績被首都師范大學錄取，攻讀碩士學位。2015年，以全國第2名的成績考入中國藝術研究院何家英首屆人物畫創作高研班；后獲得國家藝術基金資助，在中國藝術研究院壁畫人才班進行培訓。看他取得的成績：省展一等獎、國家展入選、國家展入會資格獎（最高獎），作品在中國美術館展出，專業機構收藏，受邀到央視講座，其影響力已從駐馬店逐漸擴散至全國。

栗東旭創作的《金山》。

栗東旭說他最初的想法是成為一名畫家。上大學選專業，除了美院有純粹的繪畫專業外，其他院校與繪畫專業最接近的就是美術教育。他沒有能考上美院，于是選擇了美術教育專業，從此開啟了他的教師生涯。剛參加工作那會兒，他擔心被專業特別好的學生小瞧（因為他們上學時，特別牛的學生會比老師畫得好），于是便利用一切機會學習，完善自己的知識和技能，每次講課都會提前花兩三天時間備課；一堂理論課，教案都得寫十來頁；課中出現的一些重要詞匯及相關知識，他都要查閱文獻、閱讀資料,力求做到準確解答。所以在學生提出問題的時候，他都能給出相對圓滿的答案，學生都覺得他的知識面很寬，但他自己每次上完課，都覺得心有余悸，慶幸沒有被學生“問穿老底”，回去就繼續惡補各種知識，彌補不足。“我的很多知識和技能，都是在教和學的過程當中逐步完善的，也許這就是教學相長吧。”

　 苦學為樂

上班第3年，栗東旭有了去中央美術學院學習的機會。進入夢寐以求的藝術學習最高殿堂，他十分珍惜機會，每天拼命地學習，他總是最早到教室，最晚一個離開。學年快結束時，已是夏天。他有時在教室畫到第2天凌晨，干脆不回宿舍，躺在教室桌子上睡一會兒，醒來繼續畫畫。學習結束回駐馬店，下了火車，剛走到出站口，栗東旭就看到一群學生站在那里迎接他。

“那時很年輕，有用不完的精力。除了上課和教研外，我還在外面租了個畫室，經常組織熱愛繪畫的學生在一起畫畫。筆觸飛舞、文字激揚，畫室里一直流淌著音樂。許巍的《藍蓮花》、Beyond的《光輝歲月》，一直在畫室里回響。”在周末他會帶著學生外出寫生，去老樂山、板橋水庫，青春的身影，激昂的歲月，讓他成為那群有夢想學生的偶像。

教學多年后，栗東旭再次跨出北上學習的腳步：考取首都師范大學的研究生。他認為，一個真正的好老師，不應該站在一個地方，目送學生走遠，而應該不斷地進取，不斷地提高，成為學生學習的榜樣。“燃盡自己未必能照亮別人前進的道路，因為螢火蟲的光芒實在太小。好學生是老師的驕傲，好老師也應該是學生的驕傲，只有他以你為驕傲，他才會認真地聽你說的每句話，你才可能對他的人生有影響。”栗東旭說：“我們希望學生學會終身學習，我要首先做好榜樣。”這一去，栗東旭斷斷續續地在北京學習了6年。

栗東旭利用畫展為學生現場授教。

當他再次從北京回來，他的作品已經多次在全國大展中獲獎。駐馬店的繪畫氛圍與北京相比，有著巨大的差距。能在一起探討繪畫創作的人寥寥無幾，他心里曾生出一絲荒涼和孤獨，他希望改變這種狀況，于是他創辦了一個中國畫創作班，聚集了一小批志同道合的朋友，每日共同研究中國畫創作。他教過的學生在外地讀研，趁假期回來繼續跟他學創作。后來陸陸續續又有十幾個來自全國各地的在讀研究生來駐馬店跟他學習。隨著他們學有所獲，越來越多的人慕名而來。

　天道酬勤

據不完全統計，2020~2021年期間，栗東旭老師指導的學生參加中國美術家協會主辦的展覽，3人獲得入會資格獎（最高獎），6人入選。其中黃淮學院本科生劉柯的中國畫作品參加全國第二屆大學生美術作品展，獲得最高獎項，作品在中國美術館展出。這個展覽是全國包括985、211工程院校在內的所有高校共同參與，博士、碩士和本科生不分組一起評比的一次全國大展，黃淮學院的本科生能從中脫穎而出，實屬不易。在省級展覽中，2020年他指導的學生參加第二十五屆河南省美術新人新作展，17人參展，17人全部獲獎；2021年指導學生參加第二十六屆河南省美術新人新作展，駐馬店市獲獎的一共有45人，其中栗東旭指導的學生25人。此外，在指導學生考研方面也成績斐然，連續4年，他指導的學生都在所報考學校以專業第一名的成績被錄取。

栗東旭是一個愛思考的人，經常把很多問題聯系在一起去考慮。他說，對大多數學生來說，學畫畫并不是為了將來當畫家。那畫畫還有什么用？學畫實際上是學習一種觀察和思維方式。要學好畫，有三方面的內容必須學習：第一是寫生式觀察，耐心地觀察生活中的事物，只有你比別人看得更深入、更充分，你才可能比別人表現得更準確、更逼真。這種觀察習慣的培養，就養成了對生活中別人不經意的事情留心的習慣。“處處留心皆學問”，當你在同樣的際遇中獲得的信息量比別人大的時候，你就能看到比別人更多的機遇。第二是臨摹，臨摹是掌握 一門語言的必由之路，小孩子掌握中文，完全是模仿父母和身邊人的語言。通過臨摹，掌握遣詞造句的方法。字、詞、語法掌握之后，才能順暢地表達自己的意思，就如剛到公司的新手接手一項任務，完全沒有相關經驗，最有效的方法就是抄一個同類的成功案例，按照別人的步驟方法進行操作，就能迅速上手，并能減少栽跟頭、繞遠路。第三是大量閱讀前人的優秀作品，多看優秀作品能提高認識、開闊眼界、增大格局，多看大師的作品，下筆就易出大師氣度。學畫如此，諸事莫不如此。

栗東旭平時看上去木訥少言，在講課時卻滔滔不絕。尤其在給學生上第一節課的時候，他喜歡跟學生聊天，天南海北都是些和課程內容無關的東西，學生卻聽得很入迷。在他聊的眾多話題中，有兩個話題記者印象深刻：第一個話題是，“你知道你爺爺的爺爺是誰嗎？”幾乎沒有學生能回答上來。“你知道齊白石是誰嗎？”幾乎所有的學生都說知道。“你爺爺的爺爺和齊白石，誰跟你關系更近？”“當然是爺爺的爺爺”。“那為什么你不知道他叫什么？”大家便都沉默了。“你希望自己這一輩子，是像你爺爺的爺爺那樣呢，還是像齊白石那樣呢？”第二個話題是，人們對待驢和馬有什么態度上的不同？“龍馬精神”“馬到成功”“老馬識途”……好詞幾乎都用到了馬身上，馬幾乎和龍平起平坐；但和馬一樣辛苦勤勞的驢，卻受到了相反的待遇：“蠢驢”“黔驢技窮”“卸磨殺驢”……為什么同樣的勞動付出，卻受到如此不公的對待？唯一的區別在于兩者方向感不同，因為馬識途，他會朝著一個既定的目標前進，所以成就了“千里馬”的美名。而拉磨驢蒙著雙眼從日出走到日落，也沒走出磨道，被人瞧不起。既然我們必將辛苦一生，你是準備成為“千里馬”，還是成為“拉磨驢”，相信每位同學聽完栗東旭老師的課，都會有所啟發。

一位同事這樣評價栗東旭：“栗老師的教學風格就像他的為人一樣，篤信 ‘天 道酬勤’。他對課程的打磨和鉆研，可以說到了精益求精的地步。”“栗老師對學生的培養非常重視，是一位嚴謹治學、和藹可親、有情懷有擔當的好老師。課堂上他

總能在輕松愉悅中讓我們變被動學習為主動學習，每次上完他的課我都受益匪淺，更加堅定了從事專業研究的信念。”一名學生這樣對記者說。

栗東旭始終堅持教書育人、以生為本，用實際行動給予了眾多學子無私的幫助與指導。從專業教學的不斷探索，到理論研究的銳意進取，他始終懷揣對專業的熱忱之心和開拓創新的進取精神，不斷取得豐碩成果；從初為人師的勤勤懇懇，到教書育人的辛勤“耕耘”，他收獲了桃李滿園香。