浙江奧數金牌教練：過度培訓埋沒真正人才

　　讓中國隊全軍覆沒的第3題，翻譯過來的大致意思是：給定任何一個正實數e，證明除了有限個正整數以外的所有正整數v，任何有v個頂點并且有大于等于 （1+e）v條邊的圖至少包含兩個不同的等長簡單回路。

　　就在25日，第11屆羅馬尼亞數學大師賽閉幕，中國隊無一人獲得金牌，最好成績是拿到銀牌的第15名，總成績排名第6。尤其是比賽的第3題，滿分7分，參賽的6名中國選手幾乎被“團滅”，只有一人拿了1分，其余全是0分。

　　這次比賽，美國隊獲得了3塊金牌，俄羅斯隊拿到2塊金牌，塞爾維亞、羅馬尼亞以及波蘭隊各獲得1塊金牌。

　　對于曾經的“奧數大國”中國來說，這個成績無疑可以稱得上是慘敗。

　　長期以來，中國選手在國際數學競賽中的實力有目共睹，就如中國乒乓球隊一樣，逢戰必勝。可最近幾年的國際大賽，卻鮮有拿得出手的成績。是我們的數學尖子生水平下降了，還是別人的水平提高了？

　　羅馬尼亞數學大師賽

　　中國并未派出最強戰隊

　　羅馬尼亞數學大師賽向來被認為是目前中學生數學奧林匹克競賽中難度最高的一項國際賽事。該比賽面向全世界中學生舉辦，邀請在國際數學奧林匹克競賽（IMO）中成績突出的國家參賽。

　　據悉，中國每年由數學冬令營中獲得團體第一、第二的省份組隊參加這項賽事。今年的中國代表隊，由上海負責組織。在杭二中的數學金牌主教練趙斌老師看來，此次中國隊在羅馬尼亞數學大師賽上的成績屬于“表現正常”。

　　“我們就派出了上海的6名隊員，相當于是省隊，與人家整個國家最好的選手比賽，拿不到金牌也很正常。”2015年，趙老師輔導過一名學生王諾舟入選了國家隊，在參加第56屆國際數學奧林匹克競賽時奪得金牌。

　　2016年的羅馬尼亞數學大師賽，中國派出浙江省隊參賽，趙斌就是當時的副領隊。

　　“我清楚地記得，當時我們從上海出發，因為簽證問題，到達時比原計劃晚了一天。”趙斌說。按照流程，到了以后領隊就要參加討論，選出參賽的6道題目，“因為我們晚到了一天，并沒有參與選題，而是直接領到了全英文的比賽題目。這些題目，需要我們翻譯出來后，交給學生做。”

　　那一次，中國隊的名次是第12名，比今年的第6名還要差。

　　“我個人覺得，中國隊向來把羅馬尼亞數學大師賽當作一次練兵。我帶隊參加過這項比賽，一個隊伍中只要有一名選手特別突出，分數一下子就能拉上去。因為是練兵，我們浙江派出的選手，只選高三以下的學生，而別的國家派出的都是整個國家成績最好的。”趙斌說，有幾屆羅馬尼亞數學大師賽，當時的省份派了高三學生，成績就非常好。

　　鎮海中學金牌教練說

　　有些題教練不會做也很正常

　　這次中國隊沒有取得更好的成績，在于中國選手幾乎被比賽的第三題“團滅”：除了其中一名同學拿了1分，另外5名同學全是0分。

　　而獲得金牌的9名其他國家的選手，有7人在這一題上拿了7分的滿分。

　　錢報記者也拿到了這道題目的原題，是全英文的。記者哪怕看得懂單詞，但根本讀不懂題目的意思。我們找專業人士翻譯過來，又讀了幾遍，還是一句話也看不懂。看完只有一個感覺，真的很難！

　　趙斌說，他現在在帶杭二中高一的數學競賽小組，所有學生肯定都不會做這道題。

　　寧波鎮海中學的數學國際金牌教練沈虎躍也對錢報記者說，這道題真的非常難。他坦承說，連他自己也不會做。

　　記者很詫異，金牌教練也不會？這是一道什么題目？

　　沈虎躍解釋說，在奧數這個領域，教練不會做某道題目很正常，“其實，老師的水平不一定比學生高，老師的優勢是經驗積累，可以給學生指明方向。在解題過程中，一些學生的天賦和悟性，真的要比老師強。”

　　沈老師說，考場上有時間限制，隊員相互之間又不能討論，中國隊的幾名選手都做不出來某道題也是很正常的，可能是全隊都不太熟悉這類題型。“如果給他們一定的時間，或者相互之間可以討論，估計是會做出來的。”沈老師說，國際頂尖的數學大賽的題目，普通人即使都能看懂，但多半不會做，“這些題目需要運用到深刻的定理和邏輯推理，對學生創造性、構造性要求高，要求用數學知識去解決實際問題。”

　　也有教練認為，中國隊全隊都不會做第3題，可能是因為語言問題審題不清，也可能是賽前準備不足，沒有涉獵過這方面的內容。

　　過度的數學課外培訓

　　或在埋沒真正的人才

　　得知中國選手這次未獲金牌的消息后，不少網友對此表示不滿，甚至把失利的原因，和之前教育部取消奧賽和升學掛鉤的政策聯系到一起。但是，杭二中和鎮海中學的兩位奧數金牌教練都認為，進行這樣的聯想是不恰當的。

　　美國近年來的國際奧數比賽成績比較穩定。2015年至今，美國在國際數學奧林匹克競賽中共獲得3個冠軍，3個團隊第一，在羅馬尼亞數學大師賽中也拿了3個團隊第一。

　　“人家一直在進步，我們可能仍停留在原先的培訓模式上。相比于美國隊的選拔機制和訓練方式，我們沒有與時俱進。”沈老師認為，中國的奧賽培訓受教育政策的影響比較大，帶有比較重的功利性。

　　趙斌老師則認為，數學是其他學科競賽的基礎，“學校里從事物理競賽的、信息學奧賽訓練的老師，都是從數學好的學生當中挑選苗子，而不是只看重本學科的成績。”

　　不過，他反對過度的數學培訓，特別是小學階段的“全民奧數熱”更是完全沒必要。

　　“能夠參加學科競賽的學生，只是少數人，讓合適的人做合適的事，這才符合教學規律，但現在家長普遍盲從，讓孩子做他們不喜歡的事。”趙老師說。

　　他打了一個比方，杭州地區只有5000個孩子適合進行奧數培訓，但一下子涌進了2萬人。這多出來的1.5萬人，當中絕大多數是不喜歡學奧數的，他們的成績的確也能夠通過培訓得到提升。這就會出現這樣的一個結果，那些真正適合學習奧數的人才，在眾多學生中成績并不十分突出，于是就被埋沒了。

　　“我覺得，適當的培訓是有必要的，學生的成長應該是一種自然狀態，而不是拔苗助長。”趙斌說，這種過度的培訓違反孩子的成長規律，好苗子被埋沒，導致真正的數學人才無法脫穎而出。長此以往，這對數學學科的發展是不利的。

　　對此，網友老張評論說：在中國，奧數并不是數學，它是一門手藝，一門快速解題的手藝，一門彎道超車的手藝，一門可以讓某些人攬財的手藝。奧數班并沒有消失，只是現在換了名字。去學習的人也由原來的強制變成現在的自選，家長和孩子的興趣占了主導，這其實是好事。我們需要的是創造性人才，不是計算機器，不能因為一門數學就忽略掉了其他學科，從而在科技樹上畸形發展。讓孩子在興趣中成長，才能給我們帶來更廣闊的未來。