南開大學：教學改革帶“火”課堂

“教學實習是本科教學的重要一環(huán)，開展過程中怎樣結(jié)合時代特色和發(fā)展需求？”“如何將教學實習和專業(yè)研究、將學術(shù)訓(xùn)練和社會實踐真正融合？”暑期將至，一場特殊的學術(shù)活動在南開大學舉行。該校歷史學院邀請來自南京大學、復(fù)旦大學、中山大學等高校的專家為教師進行教學實習培訓(xùn)。兩天時間里，百余名師生深入學習田野調(diào)查方法，認真研討教學實習方案，了解感受量化數(shù)據(jù)庫與歷史研究。

此次培訓(xùn)中，授課教師詳細介紹了歷史學科教學實習中的方法和注意事項，例如田野訪談要盡可能采用平實的語言，根據(jù)受訪者的狀態(tài)判斷信息的可用程度；要掌握數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)分析、可視化等數(shù)字人文的主要理論與方法……

帶著事先擬定好的教學實習方案，參加培訓(xùn)的教師們對照著剛剛學習到的內(nèi)容，與業(yè)內(nèi)人士深入探討，從行程安排到活動流程，從主題實踐到學習交流，從學術(shù)資源整合到實習基地建設(shè)……力爭讓方案更具指導(dǎo)性、可操作性，讓教學實習更加實質(zhì)高效。

南開大學歷史學院副院長余新忠讀書時曾跟隨著名歷史學家馮爾康外出實習，作為此次活動的組織者，他深感相對于理工科而言，文科的教學實習確有一定難度。“北方高校長于文獻閱讀，南方高校則更加注重田野調(diào)查，我們組織這樣的培訓(xùn)，就是要融合南北之長，將教學實習改革作為建設(shè)優(yōu)質(zhì)本科教學人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容之一。”他說。

在南開，旨在提升教師真本領(lǐng)的各項舉措不勝枚舉：啟動全英文授課教師綜合發(fā)展項目；組織“有效教學”“課堂設(shè)計”工作坊；邀請國家級教學名師、中國科學院院士、英國高等教育學會專業(yè)培訓(xùn)師等專家學者走上講臺，與教師們分享信息時代知識獲取方式和傳授方式、教和學關(guān)系的革命性變化等。

“考試成績并不一定完全代表英語水平，英語學習中一定要多注意口語的交流。”“認識自己的學習習慣，選擇適合自己的參考資料。”“加強寫作訓(xùn)練，每兩天練習寫一篇文章。”近日，一場公共課教改實驗在南開大學相距20多公里的兩個校區(qū)同時進行。2014級本科生程之南、楊成兩位“學霸”分別在津南校區(qū)和八里臺校區(qū)登上講臺，為學弟學妹們講授“大學生學業(yè)指導(dǎo)”課程的第一講——英語備考、境外讀研申請與學習。而南開教務(wù)處、研究生院、專業(yè)學院、公共課教學部的專家學者在臺下就座，為兩位“學霸”做“助教”，在每個專題完成后協(xié)助“學霸”一起回答大家的提問。

“大學生學業(yè)指導(dǎo)”是針對本科生學習中常見的各種問題開設(shè)的一門常規(guī)課程。今年南開首次采用“師生共講一堂課”的形式，邀請5名富有經(jīng)驗的學生參與授課。“我們改變了以往單純的老師講、學生聽的課堂形式，就是希望引導(dǎo)學生深入思考，更多地參與到課堂教學甚至是課程改革中，從而能夠快速成長和提高。”南開大學教務(wù)處副處長李川勇說，“后續(xù)課程改革中，我們將通過學生分組、話題預(yù)設(shè)、教室改造等方式，讓教學互動更加充分，讓教學效果更加明顯。”

“課堂教學是整個教學過程中的首要環(huán)節(jié)，也是高校育人的基礎(chǔ)。”南開大學副校長朱光磊表示，南開搭建各類平臺助力教學改革、創(chuàng)新課堂教學模式，目的就是讓課堂“火”起來，真正實現(xiàn)課堂上的師生互動、學生的學思互動，從而切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（ 陳欣然 賴紅杰）