小學(xué)“叫停”家長(zhǎng)簽字該不該？

小學(xué)“叫停”家長(zhǎng)簽字該不該？論作業(yè)本的正確打開(kāi)方式

　　事件

　　近期，浙江一所小學(xué)叫停家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽名，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)廣泛關(guān)注。

　　支持

　　有家長(zhǎng)認(rèn)為：“監(jiān)督孩子讀書(shū)我沒(méi)意見(jiàn)，為什么非得要家長(zhǎng)簽名？”

　　反對(duì)

　　“請(qǐng)家長(zhǎng)簽名是為了讓家長(zhǎng)督促孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”

　　聲音

　　網(wǎng)友朱先生稱，“女兒學(xué)校要求簽字，都是她自己簽的。”

　　本組稿件綜合新華社、人民日?qǐng)?bào)等

　　一個(gè)疑問(wèn)

　　學(xué)生的作業(yè)到底該不該家長(zhǎng)簽字？

　　近期，浙江一所小學(xué)叫停家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽名，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)廣泛關(guān)注。新華社與人民日?qǐng)?bào)也紛紛發(fā)文。記者了解到，家庭作業(yè)由于家長(zhǎng)簽名和批改而變成“家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)象廣泛存在，引發(fā)一些家長(zhǎng)不滿。專家認(rèn)為，教師對(duì)家庭作業(yè)負(fù)有批改責(zé)任。只有家庭教育和學(xué)校教育各盡其職、相輔相成，才能促進(jìn)孩子更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　作業(yè)現(xiàn)狀：家庭作業(yè)變成“家長(zhǎng)作業(yè)”

　　濟(jì)南市民柳海亭的兒子今年上了小學(xué)一年級(jí)。作為家長(zhǎng)，他也因此多了一份“家庭作業(yè)”——每天監(jiān)督孩子讀三遍課文，然后簽名確認(rèn)。

　　“監(jiān)督孩子讀書(shū)我沒(méi)意見(jiàn)，為什么非得要家長(zhǎng)簽名？”柳海亭認(rèn)為，簽名既體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的不信任，同時(shí)這等于是給家長(zhǎng)“布置作業(yè)”，讓他感覺(jué)很不舒服。

　　除簽名之外，一些老師還要求家長(zhǎng)批改家庭作業(yè)。濟(jì)南市民郭鵬介紹，他每天都要檢查孩子的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)，并指導(dǎo)孩子將錯(cuò)題改正，最后簽上自己的名字。

　　家庭作業(yè)變成“家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。記者在濟(jì)南、武漢等地走訪多所小學(xué)發(fā)現(xiàn)，要求家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)后簽名已是慣例，甚至是不少學(xué)校的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。

　　這一現(xiàn)象也讓一些家長(zhǎng)感到頭疼。一位武漢市民向記者反映，她曾嘗試只簽名不修改，讓孩子自己檢查作業(yè)，老師也同意了。但沒(méi)過(guò)幾天，孩子看到作業(yè)本上頻頻出現(xiàn)的紅色大錯(cuò)號(hào)，自信心受到很大打擊，她沒(méi)辦法只得重新開(kāi)始批改作業(yè)。

　　心存質(zhì)疑：學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子自己的事

　　“家庭作業(yè)是課堂教育的延續(xù)，老師不能偷懶。”柳海亭認(rèn)為，如果老師不能通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，就無(wú)法因材施教。

　　即便是只簽名不批改，一些家長(zhǎng)也心存質(zhì)疑。漢口一所小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)雷鵬說(shuō)，天天簽名督促，反而會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至讓孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　對(duì)此，一些老師認(rèn)為，讓家長(zhǎng)配合檢查作業(yè)，既是因?yàn)椴糠趾⒆幼鲎鳂I(yè)太拖沓，同時(shí)也是希望家長(zhǎng)能更了解孩子的學(xué)習(xí)情況，幫助孩子查漏補(bǔ)缺。

　　武漢單洞新村小學(xué)德育主任楊莉認(rèn)為，請(qǐng)家長(zhǎng)簽名是為了讓家長(zhǎng)督促孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，非常有必要。她說(shuō)：“還有一些作業(yè)是需要親子互動(dòng)完成的，也是希望家長(zhǎng)在工作之余有機(jī)會(huì)陪伴孩子。”

　　但教育界對(duì)家長(zhǎng)批改作業(yè)也有不同看法。湖北省特級(jí)教師、武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣說(shuō)，孩子知道作業(yè)做錯(cuò)了家長(zhǎng)會(huì)幫助講解，上課時(shí)很可能不專心聽(tīng)講。

　　張基廣告訴記者，從2014年3月份開(kāi)始，武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)給家長(zhǎng)“松綁”，每天家庭作業(yè)都不多，家長(zhǎng)不用每天陪著檢查，老師更是明確對(duì)家長(zhǎng)在孩子家庭作業(yè)上簽名的行為“說(shuō)不”。

　　如何解決：家校可以形成教育合力

　　在孩子的學(xué)習(xí)上，家庭和學(xué)校到底該如何分工與合作？專家和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)各盡其職、相輔相成，促進(jìn)孩子健康地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　“批改學(xué)生作業(yè)是教師職責(zé)范圍內(nèi)的事，不能交給家長(zhǎng)來(lái)做。”武漢市教育局基礎(chǔ)教育處有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受記者采訪時(shí)表示，老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)是一種錯(cuò)誤行為，應(yīng)當(dāng)糾正。

　　同時(shí)他也認(rèn)為，一方面家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成作業(yè)，既可以了解孩子作業(yè)情況，也可以從中了解孩子的弱點(diǎn)進(jìn)而和老師進(jìn)行溝通交流；另一方面，督促孩子按時(shí)完成作業(yè)，也能保證孩子的睡眠質(zhì)量。

　　山東師范學(xué)院教育學(xué)院教授周衛(wèi)勇認(rèn)為，家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)參與孩子的作業(yè)批改等學(xué)校教育范疇的工作，但是可以通過(guò)家庭教育的影響，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。他說(shuō)，在給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，家長(zhǎng)本身也應(yīng)當(dāng)通過(guò)良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，對(duì)孩子形成正面示范，從而推動(dòng)孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律意識(shí)。

　　此外，周衛(wèi)勇認(rèn)為，學(xué)校和家庭在孩子教育上，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)家訪、微信等渠道，增強(qiáng)交流和溝通，增進(jìn)互相理解與支持、減少分歧，形成教育的合力。

　　一個(gè)回答

　　正確打開(kāi)方式：學(xué)生認(rèn)真做、老師認(rèn)真批、家長(zhǎng)常過(guò)問(wèn)

　　學(xué)生的作業(yè)到底該不該家長(zhǎng)簽字？新學(xué)期伊始，這個(gè)老話題再度在家長(zhǎng)群里炸開(kāi)了鍋。有教育工作者提出：認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)；認(rèn)真完成作業(yè)，是每一位學(xué)生的基本職責(zé)；不再讓家長(zhǎng)給孩子作業(yè)簽字。此言一出，叫好聲、反對(duì)聲、質(zhì)疑聲此起彼伏。小小的作業(yè)本，折射的是家校合作的大問(wèn)題，值得深入思考。

　　近些年，隨著“家校共同體”教育理念推廣，借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)結(jié)越發(fā)緊密、互動(dòng)日趨頻繁。這對(duì)孩子特別是低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)是好事，但也出現(xiàn)了一些“跑偏”現(xiàn)象，學(xué)生家庭作業(yè)變?yōu)?ldquo;家長(zhǎng)作業(yè)”即為個(gè)中典型。

　　把“家長(zhǎng)作業(yè)”泛濫完全歸因于學(xué)校和老師偷懶，有失公允。為“家長(zhǎng)作業(yè)”糾偏，首先要弄清一個(gè)基本前提：雖然家庭和學(xué)校都是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的課堂，但家庭教育和學(xué)校教育在站位、分工、方式和著力點(diǎn)上都有很大不同，倡導(dǎo)“家校共同體”不是要把家庭變成另一個(gè)學(xué)校，把家長(zhǎng)變成另一個(gè)教師。因此，一些學(xué)校和老師讓家長(zhǎng)深入干預(yù)甚至包辦學(xué)生家庭作業(yè)、硬性要求家長(zhǎng)定期參與學(xué)校衛(wèi)生勞動(dòng)、文體活動(dòng)等做法并不可取。這樣做不僅加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，更重要的是它遲滯了孩子對(duì)己負(fù)責(zé)的素質(zhì)養(yǎng)成。

　　父母是孩子最親近的“老師”，在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)完成中理應(yīng)擔(dān)負(fù)督促之責(zé)，但包辦代替則有害無(wú)益。學(xué)校教育具有職業(yè)性、專業(yè)性、階梯性等特點(diǎn)，家長(zhǎng)花費(fèi)再多心思和精力，都無(wú)法替代老師在孩子進(jìn)步中承擔(dān)的角色。

　　作業(yè)本是學(xué)校和家庭、家長(zhǎng)與老師間良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)共進(jìn)的紐帶，它的正確打開(kāi)方式或許是學(xué)生認(rèn)真做、老師認(rèn)真批、家長(zhǎng)常過(guò)問(wèn)。