談小學語文教學中的口語交際訓練

□ 趙宏偉

       口語交際能力在現(xiàn)代社會生活中已越來越被重視，而我們的小學語文教學卻遠未把培養(yǎng)訓練學生口頭表達能力放到應有的位置。我對這個問題做了一些思考和探索，在此想談一些粗淺的想法。

       一、加強口語交際訓練的必要性與迫切性

       1.從語文教學的目標看，口語交際訓練不容忽視。小學語文教學的目標任務應是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。然而，長期以來，在具體教學的過程中，往往重讀寫、輕聽說。教師們并非不知道口語交際能力對于學生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導學生摳字句、背解釋，而把許多能力的訓練擠出了語文課堂。現(xiàn)在在語文教學改革中，我們必須認識到提高學生口頭表達能力的重要性，把提高學生“說”的能力作為語文教學主要目標任務之一，必須在語文課中給它以應有的一席之地。

       2.從社會發(fā)展的要求看，口語交際訓練非常必要。我們的學生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力。外事工作、商業(yè)談判、法庭辯論、企業(yè)公關，哪項都要口語交際。教師、記者、導游、節(jié)目主持人、推銷員，也要口語交際。就是汽車銷售員、商場營業(yè)員、賓館服務員，也要有良好的口語表達能力才能把工作干得出色。當今社會，人們越來越強烈地意識到口語交際的重要。口語交際對某些人來說將直接影響到其事業(yè)成功與否。所以，越來越多的人試圖通過強化訓練來提高自己的口語交際能力。因此，在語文教學中加強口語交際訓練是很有必要的，也是非常迫切的任務。這是社會對跨世紀人才的要求，也是學生自身發(fā)展的需要，更是全面實施素質教育必不可少的一環(huán)。

       二、口語交際訓練中的主要問題與關鍵環(huán)節(jié)

       1.普通話語音訓練。在口語交際訓練中，是否需要進行普通話語音的辯證與訓練呢？我認為非常必要，因為演講是一個人講眾人聽，演講者的發(fā)音準確與否將直接關系到聽眾的理解是否正確。特別是在一些莊重嚴肅的場合，使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響其效果。在口語交際訓練中，加強普通話語音的辯證與訓練是十分必要的。

       2.心理素質訓練。在對學生進行口語交際訓練中，提高學生心理素質是極其重要的一環(huán)。相對于書面考試與比賽來說，在口語考試與比賽中良好的心理素質尤為重要。

       那么，通過什么途徑才能提高心理素質呢？一般來說，越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張，達到良好的心理狀態(tài)。永遠開不了口就永遠怕開口，只有多講多練才能從不敢講到不怕講。我在對學生進行口語交際訓練時，注意喚起他們的自信與勇氣。特別是對那些還未邁出“第一步”的學生，我更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己，不讓他們只是站在岸邊看別人游泳，永遠站在岸邊就永遠怕水。只有下了水才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理。

       3.思維訓練。口語交際訓練中的另一個舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié)，思維訓練也是口語交際訓練中的重要一步。從心理學原理看，思維與語言緊密相聯(lián)，語言所表達的是思維活動的結果，那么思維如果不敏捷、不清晰、不嚴密，語言的表達也就不可能流暢清楚。

       由此看來，口語表達水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關，口語表達水平的提高，其實取決于表達者思維素質和能力的提高。我們對學生進行口語交際訓練，很大程度上應是思維的訓練。我們知道，相對于書面表達來說，口語表達對思維的要求更高，特別是即興說話，對思維的要求尤其高，書面表達可以思前想后，想好了再寫，寫了后面的還可以再修改前面的；而口語表達則是邊想邊說，說前面時就得想著后面的，這就要求表達者有極敏捷清晰的思維。我們對學生進行口語交際訓練的過程，實際上也就是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑。

       特別需要注意的是，在思維訓練中，首先必須強化脫稿說話的訓練。越拿慣了稿子依賴性越強，依賴性一強就越離不開稿子，而拿稿子念是無法訓練思維的。所以，在思維訓練中，我從一開始就采取“強斷奶”的措施，一律進行脫稿說話訓練。這樣經過一段時間訓練，就能使學生克服對稿子的依賴性，促使思維發(fā)展。其次還要重視即興說話訓練。即興說話是口語交際訓練高難度訓練項目，它要求表達者有極其敏捷、極其清晰的思維。因此，即興說話訓練也是培養(yǎng)思維能力、促使思維發(fā)展的最有效的方法之一。

       以上就是我對小學語文課中口語交際訓練的幾點粗淺的看法。

       （作者單位：驛城區(qū)諸市小學）