教育部探索建立中小學教師培訓學分銀行

        人民網(wǎng)北京12月29日電（王藝錠） 日前，教育部印發(fā)《關于大力推行中小學教師培訓學分管理的指導意見》（以下簡稱《意見》），教育部教師工作司負責人表示，教師參加經(jīng)縣級以上教育行政部門審核確認的教研活動，可納入培訓學分。

2010年，中央財政支持實施“國培計劃”，深化培訓模式、管理機制等方面改革，加強培訓團隊和機構建設，產(chǎn)生了較好的示范帶動作用，教師培訓機會逐漸增多，教師培訓質(zhì)量逐步提高。但是，當前教師培訓仍然存在著重項目設計、輕整體規(guī)劃，重統(tǒng)一培訓、輕教師選學，重短期學習、輕持續(xù)提升，重學時認定、輕結果應用等問題，亟待進一步改進和完善。

據(jù)該負責人介紹，此次出臺的《意見》主要包括三個方面的內(nèi)容：

一是提出總體要求。明確教師培訓學分管理要解決的主要問題，提出推行培訓學分管理的改革方向，并對建設教師培訓學分標準體系、做好教師培訓規(guī)劃進行了重點闡釋。

二是明確主要措施。包括分層提供培訓課程、建立學分認定規(guī)范、嚴格學分審核認定、探索建立學分銀行和強化學分應用等內(nèi)容。

三是加強組織保障。主要就推進教師培訓學分信息化管理、落實教師培訓學分管理職責等提出具體要求。

這位負責人表示，在制度設計上，《意見》做了如下創(chuàng)新：

一是構建教師培訓學分標準體系。學分標準體系的構建將有助于各地科學制定教師培訓周期規(guī)劃和年度計劃，有利于培訓機構分層、分類、分科建立教師培訓課程體系，有利于推進廣大教師按需開展自主選學。

二是健全學時學分合理轉(zhuǎn)換機制。在學時與學分的轉(zhuǎn)換上，實行培訓層級不同、學員學習成效不同、承擔培訓任務層次不同，差異性認定培訓學分的制度，體現(xiàn)了培訓學分的“含金量”，將極大地調(diào)動教師參訓的積極性。

三是探索建立教師培訓學分銀行。建立培訓學分銀行將有力推動高等院校、區(qū)縣研訓機構、一線學校的協(xié)同，促進教師職前培養(yǎng)和職后培訓的一體化。

四是注重發(fā)揮培訓學分應用價值。強化教師培訓學分的有效應用，將教師參與培訓與自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展結合，依托教師信息化管理平臺，建立教師培訓檔案，適時記錄教師所學課程、學習成效和學時學分等關鍵信息，對教師遞進式、持續(xù)性、終身化成長起到重要的支撐作用。

據(jù)了解，2012年，教育部在遼寧、浙江、湖南、重慶等地啟動教師培訓學分管理試點。經(jīng)過3年多的試點工作，4省（市）試行教師培訓學分管理取得了成效，教師全員培訓有序推進，培訓專業(yè)化管理水平有效提升，教師參訓動力明顯增強，有力地促進了教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，為研究起草《意見》、全面推行教師培訓學分管理奠定了堅實的基礎。