感動！鄭州90后老師手寫54封家長信 近3萬字

 原標題：感動！鄭州90后老師手寫54封家長信 近3萬字

看著親手寫的家長信，何蕊很有成就感。

家長們仔細閱讀班主任的信

編者按：說起教書育人，每個老師都有自己的“獨門秘籍”。一名90后小學班主任卻用了一種“笨”方法，給學生家長帶來了滿滿的感動。

54封致家長信，內(nèi)容各不一樣，長的近千字，短的300多字，全部由何蕊手寫完成。與人聊起這件事，她這樣評價自己：“我沒啥技巧，就是真誠，我是笨人，就用笨方法!”

何蕊所說的“笨”其實也是一種“真”，用真誠的方式表達自己對學生的一顆真心，用真摯的話語表達自己對工作的一片真情。

大河報·大河客戶端記者 牛潔 文 許俊文 攝影

臺燈下、課桌前，手寫體、家長信，半個月、3萬字。

這么浩大的“文字工程”出自鄭州大學實驗小學四(3)班班主任何蕊之手。11月18日下午，鄭州大學實驗小學四(3)班舉行了家長會，54位家長每人都收到了一份神秘禮物：何蕊老師為家長們“私人訂制”的書信，高調(diào)表揚孩子的優(yōu)點，溫柔指出孩子的缺點……滿紙的真誠感動了所有家長。

“瘋子”、“傻”，老公曾這樣評價何蕊做的這件事。但何蕊的回答很“任性”：“我沒啥技巧，就是真誠，我是笨人，就用笨方法!”

致家長的一封信

寫給雷雷(化名)的家長：最令我感動的是去年運動會，我讓他負責甩大繩，其他同學跳，另一個甩大繩的是我……連我這個成年人都覺得累，他卻說：“何老師，你用勁兒小一點，我使勁兒大一點。”對于缺點，何蕊提醒道，這段時間，雷雷的學習有點落后，主要原因是基礎(chǔ)和學習習慣不好，建議家長和老師一起從這兩方面幫助他。

寫給丁丁(化名)的家長：這學期比上學期脾氣好很多;學習態(tài)度有了一些進步;做錯事找借口的時候少了;有時會主動整理自己的書桌……但有時不能很好地完成作業(yè)，經(jīng)常不戴紅領(lǐng)巾……四年級是一個轉(zhuǎn)型階段，請您記得多和孩子溝通，多和老師溝通。

講述

手寫書信，讓家長感動

一身黑衣，圓圓臉龐，1990年出生的何蕊顯得豪爽而親切。下午4點，距家長會開始還有半個小時。教室內(nèi)，她正和孩子們一起把寫好的信逐個裝進信封里。當天，孩子們也給各自的家長寫了一封信，提前塞進了信封。

記者翻開還未來得及裝封的信件，藍色、黑色，不同顏色的筆跡將寫信時間清晰地分割開來。54封信，長的近千字，短的300多字，字數(shù)一共近3萬。

4點半，家長會正式開始，主題是“溝通從心開始”。何蕊先總結(jié)了這一學期的整體情況，隨后把“神秘禮物”發(fā)下去。家長們打開信封，有的把信翻看好幾遍，有的陷入沉思。“我們是一家人，一起為了孩子的成長在努力，我想告訴各位，把孩子交給我，請你們放心!”話音一落，便響起了陣陣掌聲。

“我淚點低，一看到信，眼眶就濕了。”結(jié)束后，一位家長感慨，每人一封信，還是手寫的，工作量之大，可想而知。而且，信中提到的孩子的優(yōu)點、缺點都很中肯。“真的是太用心了，怪不得孩子經(jīng)常說何老師就像是媽媽!”

付出

加班寫寫寫!家務活兒由老公“包圓兒”

“其實家長特別希望跟老師多溝通，但有些是因為工作忙，有些是 不敢 ，那我就主動點唄。”何蕊說，她是個“文藝青年”，喜歡舞文弄墨，便用寫信的方式與家長“聊聊天”，“我寫字比打字快，而且手寫更有誠意!”

手寫54封信，內(nèi)容還各不一樣。起初，何蕊并未意識到這是一項繁重的工作。但真正開始動手，她才發(fā)現(xiàn)此事并不容易。

“每天還要備課、批改作業(yè)、管理班級，只能趁課間、中午、晚上、周末，抓住一切時間寫信，最晚的一次寫到晚上12點。”何蕊說，后來，就連起初非常支持她的老公，也開始埋怨她“瘋子”、“傻”。埋怨歸埋怨，老公還是主動承擔起所有家務，做飯、洗碗、拖地，一人“包圓兒”，“她的脾氣我太了解了，一根筋、鉆牛角尖兒，勸也是白勸。”老公谷宗博笑著說。

可是，寫到20多封的時候，何蕊突然感覺寫不下去了，“不能放棄，家長、老師的溝通是個難題，敷衍了事，這一步就永遠邁不出去。”永遠充滿正能量的自我激勵，為何蕊打了一針強勁的“雞血”，11月16日晚上11點，最后一封信寫完，這項大工程終于完成。

“不僅不累了，還渾身舒展了。”何蕊說，拿著一摞沉甸甸的稿紙，她特別有成就感，還給這54封信拍了好幾張照片，留作紀念。

鄭州大學實驗小學校長劉洋說，給每位家長寫一封信的事，何蕊跟她溝通過，她非常贊賞，但也很擔心這么大的工作量她能否堅持下來。“最終的結(jié)果非常好，我很受感動。”劉洋說，何蕊的用心，會拉近與家長的距離，教育更有針對性。

轉(zhuǎn)變

她能帶好班嗎?90后班主任也曾被質(zhì)疑

用心陪伴孩子成長，如今的何蕊已經(jīng)得到了認可，但她也曾有一段被質(zhì)疑的時光。

去年9月，何蕊來到鄭州大學實驗小學工作。“不會打扮”，何蕊這樣形容自己，加上年紀小，不少家長懷疑：這個老師當班主任，能帶好班嗎?

何蕊察覺到家長的心態(tài)，心里有些失落，但生性倔強的她，再次用“何式”自我激勵法給自己打氣：“沒有我何蕊辦不到的事兒，我非要干出一番名堂。”丈夫說，每天下班后接上何蕊，她打開車門的第一句話，必然與學生有關(guān)。平日里，倆人聊天的內(nèi)容，80%都是學生。就連手機里的照片，也大部分是學生，數(shù)量遠遠超過他們倆人的合影。

“她是個 迷糊精 ，不認路、丟三落四，但就是對學生的事兒記得特別清楚，我經(jīng)常說，她所有的聰明都用到了學生身上。”丈夫谷宗博忍不住開起了何蕊的玩笑。

有的孩子身材較胖，何蕊還會提醒家長督促孩子減肥，保持健康體魄;有的孩子把同學的玩笑特別當真，她建議家長多和孩子溝通，讓孩子更加開朗;有的孩子經(jīng)常被送去午托班，她會提醒家長多接送、陪陪孩子……

“起初我們確實對何老師有質(zhì)疑，一年多的相處，真正明白了 日久見人心 的含義，何老師為孩子付出了太多，把孩子交給她，放心!”家長賀女士說。

心聲

曾因“認真”而受益所以懂得它的價值

認真甚至較真，是很多人給何蕊的標簽，她說，這與她的經(jīng)歷有關(guān)。

何蕊出生在濮陽農(nóng)村，家里條件非常困難。高一那年，她無奈輟學，但何蕊始終有一個信念：還要回來上學。當時，何蕊在一家自來水廠當會計，白天上班，晚上學習。工作一年多，何蕊重新回到校園讀高三，參加高考。

因為落下許多功課，她的成績并不好，但非常努力，這些被一位有心的老師看在眼里，他鼓勵何蕊說：“你很有毅力，無論將來做什么，都會走得很遠。”這句話，給了何蕊莫大的鼓勵。也是從那一刻起，她才知道，老師對人影響巨大，她決定今后自己要當一名老師。

經(jīng)過一年的學習，她考入一所大專院校，學習語文教育專業(yè)。2012年畢業(yè)后，她通過特崗老師招聘考試，來到濮陽一所農(nóng)村小學任教，去年，又通過招教考試來到鄭州。

一路艱辛，每當有人問她，這么認真值得嗎?何蕊總在心里告訴自己：“對學生的任何付出都是值得的，一句話、一個眼神，對孩子的影響都是無法估量的。”何蕊說，她是“認真”的受益者，所以懂得認真的價值。

對于未來，何蕊說，她會跟教育“死磕”，在這條路上，和孩子一起走得更遠。