讓隔代教育同放異彩

作者：朱彩霞

     〔關鍵詞〕隔代教育;溝通;教育觀念

　　2015年8月，我應邀出席林老師講師團的志愿咨詢活動，在活動中接待了一位外婆和她的小外孫。外婆李某說：“我的女兒女婿開了一家家具店，時間和精力都在工作上，幾乎沒有時間和孩子交流。這孩子從小由我帶大，但現在上中班了還很調皮，不服我管教，有時和我頂嘴，有時拉著外公一起反抗我的管教，我又是著急又是擔心，你說這孩子怎么辦呢?”

　　這位外婆提出了一個比較普遍的隔代教育問題。在農村，隔代教育現象還是比較普遍的。年輕的父母們都忙于工作或者生意，很少有時間和精力管理孩子;也有的年輕父母認為爺爺奶奶外公外婆帶小孩天經地義，自己沒有意識到教育孩子是父母的責任和義務。隔代教育就像一把“雙刃劍”，一方面可以充分利用祖輩的社會經驗，既發揮祖輩余熱，又可以解放年輕父母，從而整合家庭教育力量，緩解社會保障壓力;另一方面也可能阻礙孩子的社會化進程，激化家庭教育沖突，降低家庭教育質量，加重祖輩負擔，助長年輕父母的依賴心理。因此，協調祖輩與父輩的定位和職責，結合祖輩的實踐經驗和父輩的理論知識，成為隔代教育的主要方式。

　　我對這位來訪者提出了以下咨詢建議。

　　一、祖輩與父輩對隔代教育要有正確的認識

　　祖輩在家庭教育中有不可替代的優勢，祖父母會是孩子很好的老師，孩子可以從祖父母處得知家庭的歷史和淵源;祖父母也是很好的照顧者與調停者，他們有照顧孩子的經驗，當孫子女與父母發生沖突時，祖父母就成為兩代人之間溝通的橋梁。但是如果父母認為祖父母看管孩子是天經地義的，而自己完全放棄教育孩子的義務和責任，造成家庭角色的缺乏和混亂，則會凸顯家庭教育的弊端。

　　另外，隔代教育中要避免過度溺愛孫子女現象，吃飯穿衣等生活瑣事要給孩子自己解決的機會，培養孩子的自理能力。(這時外婆說外公很溺愛小外孫，因此老兩口之間經常有沖突。)防止過度放任小外孫，注意禮貌禮節的教育。(這時外婆表示自己想嚴格教育外孫的，但是孩子很會察言觀色，外婆嚴格教育的時候，孩子就去叫外公來做救兵，搪塞過去。)所以家庭中的祖輩之間，與父輩之間要有一致的教育認識，一致的寬嚴度，否則重心不穩，孩子很容易滑向偏袒他的一方而不理會其他人的要求。

　　其次，可以直接告訴女兒女婿：“孩子的教育，父母是關鍵，是主要責任人。掙錢本身就是為了孩子，但是不培養孩子能力和自己掙錢的本事，父母掙再多的錢也是徒勞。坐吃山空的道理人人都懂。所以精力也要轉移一部分放到孩子的教育上來。我教育外孫的能力已經跟不上時代了，只能配合你們教育，不能全部扔給我，你們撒手不管。”這位外婆表示非常認同這樣的做法。

　　二、祖輩與父輩應就孩子的教育問題進行良好的充分的溝通

　　本案例中，李某的女兒女婿忙于生意而忽略了對孩子的教育陪伴，李某理解女兒女婿掙錢也是為了孩子，然而不注意孩子的教育，錢再多也沒有用，所以建議李某可以和女兒敞開心扉，交流孩子的教育觀念與教育方法，共同教育孩子，多一點親子陪伴。比如每天晚餐女兒女婿能回家和孩子一起用餐，和孩子有交流的時間，聽聽外婆外公對孩子的一些看法，對孩子的一些習慣協助外婆一起進行培養。

　　例如，外婆發現小外孫已經上中班了，別的小朋友在父母的教育下，已經能順利的從1數到100，有的小朋友甚至會從1寫到100，而自己的小外孫還不會數數，更不會寫。最近逼著孩子寫1到10，而即使每天只寫一個數字，小外孫也是磨磨嘰嘰，極不情愿的在外婆橫勸豎騙下完成。那么這種情況外婆要及時和女兒女婿溝通，共同商量對策。經常向女兒女婿如實匯報孩子的問題，可以引起父母的重視，讓父母及早了解問題和解決問題。不能報喜不報憂，讓年輕的父母麻痹大意。

　　三、祖輩應及時更新自己的教育觀念

　　隔代家庭中祖輩家長學歷偏低，休閑時間與孩子玩耍活動少，對孩子溺愛，照顧方式不當，是隔代教育存在的主要問題。因此，祖輩尤其要注重教育觀念和方法的轉變。在年輕父母忙于工作的時候，祖輩不能當甩手掌柜，還是要幫著子女帶小外孫，既然照顧的任務不能卸下來，那就努力提高自己，更新教育觀念，學習好的教育方法。如孩子不愿意學著寫數字，那么可以先讓外婆寫，孩子認字，一段時間換過來孩子寫，外婆認字，通過游戲方式讓孩子變得樂學。祖輩也可以看些幼兒教育書籍，多與老師溝通，汲取有益于孩子成長的最新知識。

　　李某表示對這次溝通很滿意，應該和女兒交流教育孩子的問題，同時也表示會在和孩子溝通的時候注意方法，多用游戲等孩子愿意接受的方式進行交流。

　　在我和這位外婆的交流過程中，小外孫一直在旁邊動個不停，一會兒去旁邊看看，一會兒又回來看看又走了。在他回到座位時，我叫住了小男孩：“寶貝，你想爸爸媽媽嗎?希望爸爸媽媽陪你一起玩嗎?”

　　小朋友回答說：“想的，想和爸爸媽媽一起玩。”我告訴小朋友要把這種愿望講給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽多陪你一起玩。我的耳邊回響起那首歌：“媽媽總是對我說，爸爸媽媽最愛我，我卻總是不明白，愛是什么，爸爸總是對我說，爸爸媽媽最愛我，我卻總是搞不懂，愛是什么，愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我……”我告訴小朋友把這首歌學會了，唱給爸爸媽媽聽，這樣爸爸媽媽會多和他在一起玩了。小朋友似懂非懂 地點點頭。

　　寫下這個案例是因為在本次活動咨詢中，有幾位爺爺奶奶遇到了類似的問題。我想把它們呈現給讀者，也許有所啟發。

(作者單位：江蘇省蘇州市張家港市護漕港中學，蘇州，215635)

文章來源：《中小學心理健康教育》