教育思考：校園美育離激發(fā)創(chuàng)造力有多遠(yuǎn)？

　　日前，第五屆全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演在山東青島落幕，崇明灶花、川劇臉譜……來(lái)自全國(guó)633所學(xué)校的7000余名中小學(xué)師生在三年一屆的展演中展示了藝術(shù)教育取得的豐碩成果。

　　近年來(lái)，美育教育已是基礎(chǔ)教育階段需要迫切解決的問(wèn)題之一，“讓每個(gè)學(xué)生都享有美育的機(jī)會(huì)”成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校傳統(tǒng)美育推進(jìn)還是遇到了不少困難。

　　在新的美育教學(xué)和評(píng)價(jià)體系中，校園美育如何定位，美育離激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力還有多遠(yuǎn)？帶著這些問(wèn)題，記者采訪了相關(guān)人士。

　　師資與課時(shí)是美育發(fā)展的難點(diǎn)

　　清晨的陽(yáng)光剛剛驅(qū)散了前宿的水霧，甘肅省秦安縣教師張建軍就跟車前往教學(xué)點(diǎn)。他將在上午完成兩個(gè)班的音樂(lè)課教學(xué)，下午趕往鄰鎮(zhèn)的學(xué)校授課。張建軍告訴記者，由于很多邊遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)只有兩三位老師，音樂(lè)、美術(shù)課很難開(kāi)展，縣里通過(guò)“走教”，將短缺的藝術(shù)教師送到山區(qū)的村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)，力圖保證美育教學(xué)。

　　這是地方解決美育師資短缺的一種嘗試，也折射出在全國(guó)范圍內(nèi)美育師資不足的現(xiàn)狀。“根據(jù)2014年的調(diào)查，全國(guó)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中心校平均配備0.6個(gè)美育教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美育、藝術(shù)教師占11%的目標(biāo)。”教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰憂心忡忡地說(shuō)。

　　師資配足，也并不意味著美育課程能順利展開(kāi)。北京某知名小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)陳媛（化名）抱怨：“學(xué)校的第二課堂時(shí)間常常被班主任或者主課老師占用，雖然學(xué)校也有藝術(shù)團(tuán)，但感覺(jué)普通學(xué)生并沒(méi)有得到多少藝術(shù)培養(yǎng)。”據(jù)記者了解，類似的情況在各地都很普遍，尤其是高中階段，應(yīng)試擠占藝術(shù)課堂的事情常常發(fā)生。“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”是現(xiàn)實(shí)的窘迫。

　　“非遺”進(jìn)課堂看美育資源如何盤(pán)活

　　“黃草4月初播種，8月份收割曬干，編出的提包、壁畫(huà)、拖鞋自20世紀(jì)70年代就出口創(chuàng)匯了。”日前，上海市嘉定區(qū)徐行鎮(zhèn)徐行小學(xué)教師徐敏向記者介紹了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“徐行草編”的前世今生。“我們請(qǐng)徐行草編的傳承人給老師授課，再由老師教給學(xué)生。每個(gè)年級(jí)有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一年級(jí)學(xué)搓繩、二年級(jí)做杯墊、三年級(jí)就可以編提包了。”徐敏說(shuō)，該校已經(jīng)編寫(xiě)出《黃草編織》的校本課程，實(shí)現(xiàn)了“非遺”的課堂化傳授。

　　教育部藝術(shù)教育委員會(huì)常務(wù)委員孔新苗認(rèn)為，民間藝術(shù)怎么走進(jìn)課堂需要傳承人和老師的智慧。中國(guó)藝術(shù)教育傳統(tǒng)是師徒手手相教，可45個(gè)學(xué)生、40分鐘的課程是工業(yè)化的產(chǎn)物，設(shè)計(jì)合理的課程內(nèi)容、層次、過(guò)程、結(jié)構(gòu)都需要跨學(xué)科的理解。

　　清華美院副院長(zhǎng)盧新華表示，比起大學(xué)辦班搶救，“非遺”進(jìn)入中小學(xué)的課堂既可解決美育師資問(wèn)題，又能為學(xué)生打下民族文化的底色。“對(duì)于廣大農(nóng)村中小學(xué)和少數(shù)民族地區(qū)，因地制宜地開(kāi)展版畫(huà)、布藝、木藝、皮影這些藝術(shù)傳授課程，體現(xiàn)了藝術(shù)教育多元化的特征，也激發(fā)了藝術(shù)教師的自發(fā)性和創(chuàng)造力。”

　　美育既是對(duì)心智的提升，也是對(duì)身體素質(zhì)的開(kāi)發(fā)

　　近年來(lái)，一方面，高招中體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生加分項(xiàng)目逐漸取消，藝考課的文化要求也在逐步提升；另一方面，教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》要求讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。人們應(yīng)當(dāng)如何看待美育及其所代表的教育價(jià)值潮流呢？

　　孔新苗說(shuō)：“我們的目標(biāo)不是讓孩子成為美術(shù)家，而是培養(yǎng)懂審美會(huì)交流的人。拿繪畫(huà)技能來(lái)講，學(xué)習(xí)它能更好地理解美的感受，理解想象和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。”

　　盧新華認(rèn)為：“美育、智育、德育是互動(dòng)的，美育是最重要的基礎(chǔ)。美育水平不斷提高，智育、德育自然就跟上來(lái)了。美育既是對(duì)心智的提升，也是對(duì)身體素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，心手腦互動(dòng)，既是對(duì)創(chuàng)造力、想象力的激發(fā)，又與真善美的追求是緊密聯(lián)系的。”（本報(bào)記者 劉博超）