市實驗中學開展2016年社會綜合實踐活動掠影

走進春天 親近大自然

——駐馬店市實驗中學開展2016年社會綜合實踐活動掠影

記者 代廷偉 文/圖

春暖花開，萬物復蘇，正是人們踏青春游的好時節。為了讓學生走出校門，擁抱大自然，讓學生體驗集體生活的樂趣，增強團隊意識、安全意識和紀律觀念，3月31日，駐馬店市實驗中學組織了一次“走進春天、親近大自然”社會綜合實踐活動。

“等等我，我也要去。”當日上午8時許，記者在該校大門口看到，當該校八年級的900多名學生背著行囊正排著整齊的隊伍準備上車時，一個前一天還因為感冒請假的學生沒能按捺住喜悅的心情，帶病加入到整個隊伍中。在市公安局東高分局交巡警大隊民警對18輛旅游大巴車進行安全檢查后，在兩輛警車的護送下，朝著目的地遂平縣嵖岈山溫泉小鎮出發了。

一路上，學生們像是剛出籠的小鳥，在車上無拘無束地唱著、笑著，特別興奮。一個半小時后，車輛駛入位于溫泉小鎮內的郁金香園大門前。郁金香園內，近千畝五顏六色的郁金香花正在怒放。“哇，真是太漂亮了。”900多名身穿紅色校服的學生行走在園內，在數十萬株郁金香花的映襯下，形成了一道美麗的風景線。同學們紛紛拿出相機、手機擺出各式各樣的造型拍照留念，“雖然我以前多次和家人來這里看郁金香花，但這次不一樣，心里更放松、更高興。”該校八（12）班學生馬金宇興奮地說。

在郁金香園游玩近兩個小時后，學生們又集體乘車向下一個目的地嵖岈山主峰東側斷山進發。上午11時許，在斷山腳下，學校領導對全體學生強調登山時應注意的事項后，900多名學生背著食物和水，集體向山頂攀登。

中國有一句老話“望山跑死馬”。登山前還在說登這么小的山太容易的學生，沒過幾分鐘，有的已經吃不消了，很多學生紛紛脫下外套，艱難地向前挪動著腳步。“到山頂還有多高？還得多長時間能登上去？”登山過程中，許多學生不斷地問帶隊老師。

“來，我拉你一下。”“真走不動了就停下來歇歇。” 登山過程中，記者聽到體質好的學生提醒著身后的其他同學。

“終于到山頂了。”經過半個多小時的攀爬，學生們都累得氣喘吁吁。提前爬到山頂的學生舉著班旗高呼著：“我們勝利了！”有的學生拿著礦泉水或飲料開懷暢飲；有的學生顧不上勞累，紛紛拿出手機進行自拍。中午12時許，900多名學生都登上了山頂，經過休整后，學生們都拿出事先準備好的面包、火腿等食物開始進午餐。“我還是第一次在這么高的山頂上吃飯呢。”一個學生高興地說。“你要不夠吃，我這里還有面包。”“我這里還有沒喝完的水，誰需要盡管說。”在進午餐過程中，學生們互相謙讓著。

吃完午餐，學生們在山頂原地休息近1個小時后，在老師帶領下，又到對面的山坡上擺出了奧運五環、駐馬店市實驗中學等圖文造型。

“我們今天收獲到了很多書本上學不到的知識。”八（10）班學生吳卓告訴記者，雖然苦點、累點，但她覺得很值。返程中，記者看到學生們稚嫩的小臉蛋曬得紅撲撲的，有的學生腳上還起了水泡，卻沒有一個掉隊的。很多學生表示，希望學校今后多組織這樣的活動。

“讓同學們走進大自然，感受春天的氣息，捕捉自然界的變化，增進學生的‘自然智力’，也讓學生們在集體活動中體驗運動、合作、互助、守紀。這既是對學校已有教育成效的檢驗，也是增進學生社會性學習的難得契機。”該校校長孫群杰說。

同學們在布滿荊棘的山路上前行。

郁金香園里，同學們心歡呼雀躍。

“來，我拉你一把。”

900多名學生排成長隊行走在田野里，感受著春的氣息。

學生春游　安全問題不應是“攔路虎”

李中海

日前，駐馬店市實驗中學組織的這次學生春游活動，受到學生及其家長的歡迎，尤其是學生們，在春游中親身體驗到在課堂中無法感受的內容，如戶外運動的集體凝聚力、身臨其境的賞花與登山愉悅感、互幫互助的良好人際關系溝通等等。如今的春游，已經不僅僅是學生們集體出去玩一趟那么簡單。不少學校會把春游納入課程體系中，學校和教師精心“備課”，根據各年級的課程教育目標和學生年齡特點，設計春游的活動目標，安排春游的活動場所和活動要求。

而實際上，目前大多數學校卻沒有考慮組織學生春游的事情，原因很簡單，怕學生有什么閃失，怕擔責。這樣一來，安全問題就成了學生春游的“攔路虎”。

去年以來，市實驗中學連續兩年組織學生春游，卻沒有因安全問題困擾而停止。因為該校充分認識到對于未成年人來說，集體春游可以讓學生在大自然中放松身心，緩解壓力；可以開闊視野，通過觀察與想象感受美好生活；可以利用地方景觀擴大教育空間，進一步豐富和深化課堂教學內容；還可以磨煉學生意志，培養責任心和團隊精神。

與春游對學生的諸多好處相比，安全就不再是主要問題了，而且，該校為防止出現安全問題，還進行了充分的準備工作，如事先邀請公安交通管理部門對車輛進行安全檢查、全程護送學生等。所以，我們不能因為擔心學生出現安全問題而因噎廢食，這往往是不想為之的借口而已。學生春游是一項雙贏之舉，對于學生來說，能在活動中培養語言運用、科學觀察素養，更好地認識自己生存的環境；對于學校和教師來說，能在實踐活動中檢測教育的得與失。