制止家長過度參與 浙江叫停“家長作業”引熱議

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　　近日，圍繞學生作業，浙江一份《關于改進與加強中小學作業管理指導意見》（以下簡稱《指導意見》），在微信群、朋友圈中被廣為傳播并引起爭議。

　　支持者認為，平時工作就已經夠忙了，回到家還要忙孩子的作業，有種被學校“軟綁架”的感覺，應當叫停“家長作業”。而反對者認為，“家長作業”不應完全叫停，教育孩子，家長本身就有著不可推卸的責任。

　　這份要求“切實減輕學生過重的課業負擔、不得布置超越學生能力的作業”的《指導意見》由浙江省教育廳發布。《指導意見》規定，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業，不得要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤，不得要求家長通過網絡下載并打印作業。

　　其中，還列舉了包括聽讀作業、聽記作業、數學拓展作業、制作各類小報、搜集資料作業、要求準備物品的綜合性作業、要求學生游遍指定的博物館、讓孩子參與投票點贊、網上“爭章”活動、假日小隊活動、讀書征文活動等11種有可能增加學生和家長負擔的作業的情形。

　　正是對這種“家長作業”的叫停，由于戳到了大部分家長的“痛點”，引起廣泛關注。有家長甚至留言“總算解脫，以后不用強迫自己再做超人了”。

　　浙江出臺《指導意見》的目的是希望各地各校切實制止要求家長過度參與的作業。浙江省教育廳教研室副主任張豐表示，家長在孩子作業中的參與角色僅是督促者、支持者與鼓勵者，“防止學生在作業過程中對家長的依賴”。

　　針對家長們的吐槽，張豐認為，長期以來，不少教師、學生、家長僅將作業視為課后練習，視為訓練活動，是對作業功能的窄化。在張豐看來，作業是教師引導學生開展自主學習，承載學習內容、體現學習方式、實施過程性評價的載體。要將作業作為學習設計的一部分，從學習活動整體考慮，系統、科學、合理地設計與學生基礎相適應的、有層次性的作業。

　　“因而，教師要像備課一樣，精心選擇或設計意圖明確的、有針對性的作業，不可不加選擇地布置作業。”張豐說，中小學作業設計須基于課程標準、關注核心素養、體現課程性質。要建立尊重學生認知規律、循序漸進、能力立意的作業評價體系；鼓勵教師研究作業的性質與功能，設計引導預習、促進理解、提高熟練、知識整理、習慣養成等多種功能的作業，切實減少簡單記憶、機械重復的練習。

　　據悉，針對學生過重的學業負擔，浙江省教育廳要求學校建立作業總量控制和作業檢查制度，嚴格控制日作業總量和作業時間。其中小學一二年級不留書面家庭作業；小學其他年級每天完成書面作業的總時間最多不超過1小時，初中學生每天作業時間控制在兩小時之內。每個學科只允許配備一本與教學進度相配套的課后作業本。

　　但也有學校老師認為，評價體系不變，家長的功利心就不會變。“為了考試多幾分，雖然作業減少，但爸媽轉身就會去外面找培訓班給孩子報名。”杭州一小學的黃芳老師說。

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    “意見”的附件中，列舉了11種容易加重學生和家長負擔的作業。包括小學低年級語文聽讀作業、聽寫作業、數學拓展作業、制作各類小報等。張豐表示，“意見”并不是反對所有這11種作業，而是要制止其演化出來的家長過度參與現象，文件附件里均有詳細解讀。

　　像低年級孩子講故事給家長聽，這樣的作業并沒什么不妥。但問題在于，有的學校還要求家長把故事記下來，孩子講了十分鐘，家長可能要寫三四千字，這樣的“家長作業”，就沒有必要。再比如制作小報，讓孩子學習搜集資料，都是可以的，但如果要求過高，沒有爸媽幫忙，孩子很難完成，就應該叫停。

　　由此看來，今后要避免家長代勞，老師要提高甄別能力，發現成人痕跡的作業，一律不能拿高分；至于爸媽們，面對孩子的作業評價，要更淡定一點。