裝作不知道

教室前面講臺處灑著不知是哪位學生的“杰作”——一片被撕的像雪花般的紙片，我在教室里轉了兩圈，思考著怎么處理這扎眼的紙片。

考慮到“雷霆式”處理不如“和風細雨式”處理效果好，于是我就想自已先把紙片打掃干凈再說。我邊拿笤帚邊說：“衛生紅旗本來正在向我們班招手呢，但這些紙片把它又嚇跑了，它離我們班又遠了一些。”學生在下面馬上炸開了鍋：“老師，我知道是……”我立刻制止了向我報告的學生：“不要告訴我他是誰，我相信這位同學是不小心灑落的，他決不會故意弄臟我們干凈的教室，他肯定也非常歡迎衛生紅旗來我們班安家。”下面漸漸安靜了下來。當我正在打掃時，一個學生突然沖到我面前，誠懇地說：“老師，我來，我來掃。”他拿起笤帚和簸箕不由分說地干了起來。看著這名學生干得很認真的樣子，盡管我意識到紙片可能就是他扔的，但我還是作為一個正面典型在班上表揚了他。表揚他時，他把頭埋了起來，旁邊的同學也指著他笑，這都證實了我的判斷。

但我想，我還是裝作不知道的好！教育中正是這樣的“不知道”保護著學生像水晶一樣易碎的自尊，從而使他們懂得了尊重，學會了自省，也許這才是真正的愛的教育。