選準契機發展能力

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。” 的確，上至花甲老人，下到爛漫少年，只要是自己感興趣的問題，誰都會想方設法去解決。

然而，數學是一門枯燥的科學，要使學生對其產生濃厚的學習興趣，這就需要深入課堂教學第一線的老師們結合本班學生的年齡特點，知識基礎，數學能力，課前認真地備課，仔細地揣摩教法；課堂注重激發學生的學習興趣，調動起學生學習地熱情。在實施課堂教學的過程中精準地把握好每個教育契機，滲透知識，培養能力，變“要我學”為“我要學”。

比如，在教學《因數和倍數》一節時，其中有一個教學環節是：了解一個數的因數與倍數的個數。當時，正值上午最后一節課，況且時間已臨近放學。“一個數的因數有多少？最小的是誰？最大的是誰？”“一個數的倍數呢？”問題提出后，我靈機一動：“現在大家已經會找一個數的因數和倍數了，自己找一找吧。正好你們的肚子也餓了，那么，下面咱們就節約時間分組進行吧。這兩項任務，每組選一項（男生一組，女生一組），哪組找完，那一組先回家美餐，可以嗎？”“可以！”全班齊呼。

出示問題：

一、     寫出下列各數的所有因數，并找出最小的和最大的。    

35     87    99

二、     寫出2的倍數。

“我們男生選做第二題。”男生搶先了，女生只有完成第一題……

2分鐘后，女生多數完成任務，紛紛離開；而男生還忙碌不堪……3分鐘后，女生全部撤離；男生焦急不安,“不該選這道題；做第一題就好了……”。“時間不夠，我們可以延長，”我安慰男生。5分鐘—6分鐘—“老師，老師，老師…照這樣寫下去，我們永遠也寫不完。”“為什么？”我故意設疑。“因為2的倍數是無限的……”

相信，通過這一次找數活動，既能使學生牢牢地掌握一個數的因數與倍數的多少方面的相關知識，又激發了學生學習數學的興趣，還能培養學生遇事多思考的好習慣。所以，發展學生能力，選好契機很重要。

當然，教學中的契機很多，只要你用心去把握，就能達到事半功倍的效果。