還“留守兒童”一個快樂的假期

□ 宋 玉

每年七八月間，是我市最熱的時節。往日喧鬧的校園，一到這時便進入假期，一片沉寂。

對于很多父母在外務工的農村“留守兒童”而言，無論是留在家里，還是到父母身邊團聚，怎樣度過長達2個月的暑假，都是個難題。

作業、電視，電視、作業——很多孩子的生活，就是在這樣的時光中度過的。

早上6:30，起床、洗漱、吃飯、看電視；9:30，看書、寫作業、看電視；13:00，午飯后看電視；15:30，做自己買來的試卷；晚飯后繼續看電視；22:00左右睡覺。這樣的作息表，是我市某校六年級學生楊傅為自己假期生活所作的規劃。不過，由于時間完全靠自己掌控，楊傅的計劃執行得并不嚴格。自從家里裝了可收看50余套節目的微波電視，楊傅便把大部分時間都花在了觀看喜歡的動作片上。

筆者了解到，上述現象在我市的廣大“留守兒童”中并非個例。為減輕學生課業負擔，現在學校布置的暑期作業一般是每門課一本。許多“留守兒童”很快就能把作業做完，剩下的時間便無所事事，往往只能呆在家里與電視“為伴”。

由于年齡普遍偏小，這些“留守兒童”缺乏自我規劃的能力，假期大都不知該做什么，更多是在熬時間；而負責照顧他們的多為年齡較大的老人，也很難起到引導作用。

與此同時，學校也并未發揮應有的作用。在漫長的假期中，除了布置一定量的作業，學校、老師與學生之間的聯系幾乎徹底中斷，更談不上幫助他們去作假期的計劃。

農村“留守兒童”的暑期生活確實不夠豐富。畢竟，小小的鄉村不像城市那樣擁有豐富的兒童教育資源，很難為“留守兒童”提供更廣闊的度暑平臺。多些好去處，讓自己忘記孤單，成了孩子們最大的愿望。

此外，近年來互聯網的觸角已經深入鄉村，再加上兒童暑期安全問題頻頻出現，也引發了許多外出務工人員的憂慮。

家長、學校如何共同努力，建立有效的關愛機制，難題亟待破解。但無論如何，只要我們能站在“留守兒童”的立場上，慢慢靠近他們的心，就能夠還他們一個快樂的假期。